CONSTRUCCION DE UN CUESTIONARIO-ESCALA SOBRE ACTITUD DEL PROFESORADO FRENTE A LA INNOVACION EDUCATIVA MEDIANTE TECNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO (CAPIC)

En el presente trabajo se describe el proceso de construcción de un cuestionario-escala para medir la actitud del profesorado frente a la innovación educativa mediante técnicas de trabajo cooperativo. Para llevar a cabo su diseño y elaboración se precisó de un modelo de análisis de actitudes y de un instrumento de medida de las mismas, capaces de guiar su dinamicidad práctica.
El cuestionario-escala para medir la actitud del profesorado frente a la innovación educativa mediante técnicas de trabajo cooperativo. Aunque desde el punto de vista del diseño y la fundamentación del proceso de investigación se tenían las condiciones para operar una propuesta práctica, estuvimos conscientes de la limitación real que supone la innovación educativa en las aulas. Debido a ello, en el diseño de la investigación se contempló la realización previa de un curso de formación para el profesorado participante en la experiencia, que les permitiera trabajar los conocimientos y aprendizajes necesarios para llevarlos a la práctica en el aula.
Al mismo tiempo, dada la importancia que las actitudes docentes tienen respecto de los procesos de innovación, y a partir de la hipótesis de que “un mayor conocimiento teórico-práctico de las propuestas de innovación educativa por parte del profesorado mejorará su actitud frente a la implementación práctica de las mismas”. A través de procesos de formación teórico-práctica, respecto del progreso y el perfeccionamiento profesional.

Metodología de trabajo y proceso de elaboración

En la elaboración definitiva del CAPIC se tomaron en cuenta los siguientes criterios y pasos de aplicación general al diseño y confección de escalas actitudinales:

Conceptualización. Enmarcar y tematizar adecuadamente el campo que se va a estudiar, con la finalidad de cubrir con los ítems las principales dimensiones del constructo que se quiere medir.
Redacción de ítems. De forma general, tener en cuenta en la construcción de una escala, tres condiciones mínimas:
Los ítems deben cubrir una amplia muestra del universo de contenido al que se refiere el constructo de la escala.
El contenido debe ser relevante para lo que se pretende evaluar; accesible y claro para todo el mundo.
Criterios de carácter psicométrico. Con ellos se garantiza la unidimensionalidad en la medida, lo que permite obtener valores constantes de los fenómenos estudiados, y realizar análisis e interpretaciones cuantitativas de los resultados.
Validación del contenido. Además de realizar análisis estadísticos para controlar el grado de validez de los ítems y de la propia escala, mediante el cálculo de coeficientes estadísticos se debe someter el total de los ítems redactados al juicio de expertos, con la finalidad de seleccionar los más adecuados y discriminantes.

Proceso de elaboración
Los pasos seguidos para la elaboración del cuestionario-escala CAPIC fueron los siguientes:

a) Identificación de los rasgos que caracterizan la innovación educativa mediante técnicas de trabajo cooperativo. Se pidió a una muestra representativa de 86 personas pertenecientes al colectivo docente de enseñanza no universitaria de centros públicos y concertados, escogidas
b) Categorización de los rasgos y cálculo de frecuencias. Tres profesionales expertos en aprendizaje cooperativo categorizaron el listado de declaraciones que recogían los diferentes rasgos identificados por la muestra consultada.
c) Valoración por parte de los jueces. Del listado resultante de la categorización de los rasgos se desestimaron aquellas categorías cuya frecuencia estaba por debajo de 10%.
d) Elección de los rasgos/categoría más significativas. Una vez calculada la frecuencia de cada categoría y realizada la valoración por parte de los jueces, se eligieron los rasgos más significativos, atendiendo a la concordancia de ambas valoraciones y eliminando aquéllos que no se consideraron significativos.
e) Construcción del cuestionario-escala sobre la actitud del profesorado frente a la innovación educativa mediante técnicas de trabajo cooperativo.

Conocer las actitudes del profesorado frente a las propuestas de innovación práctica y desarrollar elementos de acción educativa que provoquen un cambio actitudinal docente adecuado constituyen elementos clave en los procesos de formación y mejora educativa. Instrumentos de trabajo como el cuestionario-escala actitudinal CAPIC pueden ayudar a seguir avanzando en este tortuoso pero estimulante camino.